2024年是刘娟来到新东方的第十四年。
前不久她刚刚带领长春中心的教学团队参加了12月份的全国研究生入学考试。走出考场的她，看着手机弹出来一条条学生的反馈和感谢，她短暂地放下手里的大纲，细心地回复着每一条消息。
时光倒回三十年前，小时候的刘娟满怀憧憬地遐想：我什么时候，才能真正成为一名老师呢？
教师名片
一、不忘热爱，终有回响
“以后要不要考虑当老师？”
一直以来，刘娟的耳边，总是萦绕着这样一句话。初中时，在结束高效率的学习之后，她会自发督促其他同学落实复习日程、检验当日成果，犹如潜藏在班上的第二个“老师”。久而久之，凭着无师自通的“教育者”品格，刘娟受到的认可越来越多：“你真的是个当老师的好苗子诶！”
实际上，在她身边，一直熏染着浓郁的教育之风。她的爷爷是当地小学校长，和教育打了大半辈子交道——备课、教书、与学生“斗智斗勇”，不仅是家庭饭桌上的常驻话题，也是孙女刘娟最爱听的趣闻：遇到“问题学生”后，如何劝导学生回归正途；碰上重要知识点，要怎么备课教授；同学之间闹矛盾，老师该如何调和……
对小小的刘娟来说，教师宛如一个无所不能的超人——只要一出手，所有问题都能落地，将每位学生的笑容保护得认真又牢靠。
“如果将来我成了老师，我能像爷爷一样厉害吗？”
奇妙有趣的教学问题吸引着刘娟深入其中，一支笔、一本笔记、一段幻想，足以让她短暂抽离“学生”的身份，代入到教育者的视角和思维里头。上学时，每当看到班上出现不良氛围时，她的大脑犹如立即反应的程序代码，下意识蹦出无数个解决途径：“是循循善诱、耐心教导好呢，还是严厉说明、给出建议好呢？”
想法一出，她就迫不及待地把它们记录在笔记本上，在深思熟虑之后，再主动帮助同学解决问题。事实证明，刘娟在教育方面确实有一定的天赋——无论是舍友之间的矛盾，还是学生因为成绩引发的焦虑不安，经她之手总是能迅速解决。看着同学们脸上的笑容，她的心里也会涌上难以言喻的成就感。
“隐隐约约地，我感觉自己应该成为一名教育者。”
大学四年，刘娟在综合个人兴趣、能力和志向的基础上，在当地一家颇有名气的学校做了一名兼职老师，并逐渐坚定自己在教育路上继续前行的决心。2010年，她通过了层层筛选，如愿以偿地接到了新东方的offer——年少种下的种子，终于在这一刻开花结果。
回想起过去，刘娟总有一种恍惚感。从“小老师”到兼职老师，再到如今成为一名正式的职业教师，期间她动摇过、怀疑过、犹豫过。好在，她从未想过放弃，好在——幼时的梦想经过日复一日的坚持和铭记，终于在千万次念想之后，有了洪亮清晰的回响。
在新东方，像刘娟这样“从小就想当老师”的人并不少见。 每一位站上讲台的考研教师，都怀揣着对教育的初心，也经历了从选拔到培养的完整成长路径——多轮面试与功底考核，从磨课试讲到赛课比拼，每一步都为了确保站在学生面前的老师足够“能打”。正是因为有这样一支既有教育情怀又有专业底气的师资队伍，新东方的考研课程才敢从最基础的知识点讲起，帮助学生稳扎稳打地走好备考的每一步。
二、托举每一个灵魂
“动脑、动嘴、动笔！”
在刘娟的课上，能学到一个名叫“三动”的神奇技能。这是她组织学生思考做题的常用流程，从理论逻辑到具体落实过程，都严谨到挑不出半分差错。
“如果一上来就是记大量笔记，而忽略了听课和动脑思考的过程，对于学生来说就等同于机械输入。”
因此，一进到她的课堂，每个学生就如同即将参加世奥短跑的选手，在刘娟一声“开始”过后，快速运作大脑，进入“头脑风暴”状态。五分钟过后，学生们揣着自己的“答案”，迎接老师抛来的海量问题，在互动和反复思索中，捕捉到正确答案，收获一场堪称“速度与激情”的学习体验。
这是刘娟独到的教学风格：先让同学主动思考，先产生一个“答案”，再互动对辩，反思观点，最后再记笔记、背诵复习。在这个过程中，她最看重的是学生是否有自主思考：“只有孩子们主动参与进来，动脑思考，学习才能有效果。”
最开始，习惯直接背笔记的同学都不太适应这种教学方式，但慢慢地，从“听讲、做笔记”转向“自己思考、师生互动”的新型模式后，学生反倒更快参透了课程设计思路，卷上的分数也蹭蹭上涨。“虽然一开始不适应，但老师教的方法真的很实用！”
积极思考的习惯养成了，便相当于打好了最重要“地基”，接下来在传授具体的知识点时，刘娟便更关心如何化繁为简，把可行性的技巧教给学生。
她教的是英语写作，课堂会涉及到翻译、语法、写作等，而对待不同的部分，传授的“干货”也有所不同。针对翻译，刘娟独用的方法是每天练习、打好基本功；对待词汇，便采用词根+词缀的记忆法；而对于较为晦涩的语法，她自创口诀，把词条编成口诀教给学生……
实际上，小到语法口诀，大到流程技巧，都离不开她背后日复一日的细心准备。上课前，她会提前分析近几年国家的大方向大形势，光是政府工作报告、时事刊物新闻就整理了几个G的文档。收集研究大量的材料后，刘娟会对其中的重点信息进行提炼，而后围绕着这些话题，在平时课堂中进行针对性练习。
“教育并非制造新的障碍，而是为学生们提供一个上升的抓手和阶梯。”
每当感到疲惫倦怠时，她都会打开手机，翻看和学生们的合照，看着一张张熟悉的稚嫩的脸，心里又会涌起一股力量，支撑着自己继续走下去。
“我在课后多做一点点，学生就能在课堂上一点、进步更快一点。”
每一个口诀，每一页文档，每一道练习，都是刘娟身为教育者的一股力，稳稳托着学生们往上走——直到高达青云、蟾宫折桂。
刘娟老师这种“先思考再互动、化繁为简”的教学思路，正是新东方考研课程的底层逻辑。 新东方的考研课程按照“基础导学—强化提升—冲刺模考—点睛预测”四个阶段科学推进，每一阶段的课程都经过精心设计，拒绝死记硬背。授课老师将复杂的考点拆解成可掌握的模块，配合系统的测评和反馈机制，让学员在一次次思考与练习中真正吃透知识点，而不是被动地“抄笔记、背答案”。因为新东方深知：授人以鱼不如授人以渔，教会学生如何思考，比教会他们一道题更重要。
三、人生的意义在自己之外
传递，是在谈话过程中刘娟口里最常出现的词。
在长时间重复一份工作后，大多数人会产生倦怠感，但随着她的职业生涯长度渐长，教育身上所蕴含的价值光晕，不增反减。“我对教育是敬畏的，它象征着一种无私而伟大的传递，而传递本身就是一件很有意义的事情。”
她站上讲台，拿起粉笔捧起课本时，传递过知识、智慧和理念。大学四年，她在当地一所位置偏僻的学校做兼职，每周五晚上坐两小时大巴去学校上课，下周一凌晨3:00再赶最早的一班车回大学上早自习。她带着农村小朋友说英语，分享自己在城市的乐趣见闻，引导他们找到梦想和努力的方向……这份工作薪酬并不高，但她坚持了下来，只因在这个岗位上，领悟到了传递的含义和价值：“我意识到，我手里拿着的不再是书，而是打开世界大门的一把钥匙。那边的新思想、新观念，通过教育，都能传递给这边的孩子们。”
奥林匹克开幕式会传递篝火，而教育不也像一次篝火的传递吗？新的知识，新的可能性、机会与人生，都将通过教育者和被教育者的传与受，薪火相承。
在课堂上，刘娟也传递过故事、精神和正能量。2019年的时候，她遇到了一个学习刻苦认真，但并不被家里支持考研的女孩。得知情况后，她每天额外抽时间和学生长谈，分享自己的成长经历，表达共鸣和理解；当学生好几次迫于压力想要放弃时，刘娟都在左右陪伴着她，鼓励着她再坚持下去。后来，这个女孩以初试和复试第一的成绩成功圆梦，这过程里少有泪水，有汗水，以及无数次支撑她站起来的、来自老师的温暖和力量。
传递，往往意味着给予、奉献与付出，但从另一个角度看，它也意味着可能的收获和反馈。一方面，刘娟将自己的热爱和能量传送出去，帮助学生增进知识、实现梦想；另一方面，学生也成了传递者，让她领悟到了人生的价值、意义和精神所在。“如果不是他们，可能现在的我还在探索自我价值的道路上吧？”
14年来，刘娟做过考研英语老师，拿过集团优秀教师称号，从大学事业部长春中心的教研组长到现如今的教学经理，不管岗位如何变化，她都不曾忘记自己所坚持的原则——将教育的温度，传送给更多的人。
现在的刘娟，从一线教师转移到产品研发赛道，通过整理考研英语中的相关内容和方法，把有用的知识，继续传递给还在奋力前行的学子们。
“作为教师，也许最重要的是进行智慧、理念和精神的传递。这不仅是帮助孩子们实现梦想，也是在‘自我’之外，实现自己的人生意义。”
桃李不言，下自成蹊。刘娟引领着更多的学生，也在成为更好的自己的道路上，不断前行。未来的她，会在另一条赛道上奔赴自己的教育理想，继续以自己的热爱与坚守，唤醒更多稚嫩的灵魂，帮助每一个能够触达到的学生。
从年少时在笔记本上记录教育灵感，到如今成为万千学子口中的“考研大腿”，刘娟用十四年时间，践行了“不忘热爱、托举他人、传递价值”的教育信条。而在新东方，像刘娟这样的老师还有很多。他们不仅拥有扎实的功底和丰富的教学经验，更怀揣着一份对教育的敬畏与热爱——用知识和温度，托举每一个向上的灵魂。
如果你也在考研路上感到迷茫或压力，不妨像刘娟老师的学生们那样：把信任交给专业的人，然后在课堂上交出最好的自己。
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