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2024考研心理学知识:皮亚杰(J. Piaget)的儿童道德认知发展理论
1. 研究方法—对偶故事法
有个男孩叫约翰,听到有人叫他去吃饭,就去开饭厅的门。门外有一张椅子,椅子上放着一只盘子,盘内有15只茶杯。约翰不知道这些,结果撞倒了盘子,敲碎了15只杯子。
另一个男孩亨利,有一天他妈妈外出,他想偷吃碗柜里的果酱。果酱放得太高,他的手够不着,结果碰翻了一只杯子,杯子掉在地上摔碎了。
在儿童听完故事后,实验者会问他们一些问题,来判断哪个孩子的过失更严重。
2. 儿童道德认知发展三阶段
(1)前道德阶段
这一阶段的儿童对引起事情的原因只有朦胧的了解,其行为直接受行为结果的支配,因此这一阶段的儿童既不是道德的,也不是非道德的。
(2)他律道德阶段(道德实在论阶段)
这一阶段的儿童判断行为的好坏完全根据客观后果的严重性,而不是根据主观动机;认为规则是绝对的,固定不变的,是由权威赋予的,按是否遵从权威来判断是非。
(3)自律道德阶段(道德相对论阶段)
这一阶段的儿童更多地根据动机而不是结果来判断行为的好坏,认识到规则是可以通过协商和讨论得以改变的,并形成了自己内化的道德标准。
幼儿处于上述三个阶段中的第二个阶段;幼儿晚期其道德认知开始向自律道德阶段转化;真正达到自律阶段是在小学入学以后。(2—7岁—前运算阶段,7—11岁—具体运算阶段。
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