2024考研科目中，很多考生将大量时间放在了数英政上，在这里小编提醒各位考研人别忽视专业学科的学习。下面新东方小编为大家整理了“2024考研教育学知识点：教学理论形成和发展的脉络”，希望能帮助大家更好的准备专业科目。

　　2024考研教育学知识点：教学理论形成和发展的脉络

　　(一)教学理论的形成

　　《学记》是我国最早、也是世界教育史上最早的比较系统完整的教学论专著，注重教与学的双向互动，不仅重视论述如何学、如何教的原理与方法，而且阐述了“教学相长” 的辩证关系，总结了“藏息相辅”、“豫、时、孙、摩”、“长善救失”等教学原则与方法。古罗马教育家昆体良在其所著的《雄辩术原理》中提出了“摹仿、理论、练习”的教学理论，也十分可贵。

　　比较系统的教学理论是在文艺复兴以后逐渐发展起来的。捷克教育家夸美纽斯认为教学应当成为“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，通过实施学年制度、分科教学和班级授课，使无序的个别教学走向有序的班级授课制，进而创建了较为系统的教学理论。德国教育家赫尔巴特重视全面而系统的知识的教学，他认为系统的知识体系是可以分解进行传授的，进而提出了教学的四个阶段，即明了、联合、系统、方法，与之相对应的学生心理活动则是注意、期望、要求、行动。在教学中，教学活动与心理活动这两种活动是紧密结合在一起的。教学的四个阶段后被他的弟子演变为预备、提示、联系、总结和应用五个阶段。赫尔巴特的教学理论风靡欧美各国大半个世纪之久。

　　(二)教学理论的发展

　　美国教育家杜威猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并将其称为“传统教育”，阐述了新的教育思想，提出了“五步教学法”，即：①处于令人不安和困惑的情况，检查自己的目的与困难。②提出问题，使情境中的困难和行动障碍更加明确起来。③通过观察、搜集事实，提出解决问题的假设。④推断哪一种假设能够解决问题。⑤通过实验，验证或修改假设，形成结论。这五个阶段被简明地概括为：困难、问题、假设、验证、结论。苏联著名教育家凯洛夫注重系统科学文化知识的教学，提出了知觉具体事物，理解

　　事物的特点、关系或联系，形成概念，巩固知识，形成技能、技巧，实践运用六个环节的教学过程。

　　美国教育心理学家布鲁纳认为学习包括三个过程：①新知识的获得。由于新知识往往同一个人以前的模糊或清晰的知识相违背，或是它的一种代替，故新知识的获得是先前知识的重新提炼。②转换。转换包含着处理知识的各种方式，目的在于学得更多知识。

　　③评价，即检核与估计知识的正确性。学习任何一门学科、任何知识，都涉及获得、转换、评价三个过程。

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