第四章 个性
第一节 性格
一、性格(06年考过)：性格是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式。
性格是个性中比较稳定的、独特的、起核心作用的心理特征。
个性的核心———性格。
性格有好坏之分，具有社会评价意义，最能代表一个人的个性，是个性的核心。
二、性格与气质、能力的关系(一般性考题)
(一)性格与气质的区别：(1)两者的生理基础不同。 (2)在稳定性方面的不同。江山易改，本性难移(气质)(3)在评价方面的不同。
就气质对性格的影响来看：特定的气质类型可以有力地促进某些性格特征的形成和发展。在性格的表现上，又带有各自气质的特色。
性格在个性中居于核心地位，因此性格对气质有更大的、更深刻的影响：首先，气质特征受性格的意志特征的制约;其次，性格可以在一定程度上掩盖和改造气质;再次，各种气质类型的人都可以培养成为具有积极性格特征的人。
(二)性格与能力的关系
良好的性格特征能弥补某些能力的不足。比如说勤能补拙、笨鸟先飞。
三、性格的结构(1)(2)(3)(4)(性格是由许多特征所组成的复杂的心理结构)
(1)性格的态度特征———表现在对社会、对集体、对他人态度的性格特征;
表现在劳动、工作、学习以及劳动成果方面的态度的性格特征;
表现在对自己的态度的性格特征。
(2)性格的意志特征———行为目标明确程度的特征;行为自觉控制水平的特征;在紧急和困难情况下表现的意志特征; 对已作出决定贯彻执行方面的特征。
(3)性格的情绪特征———情绪强度方面的性格特征;
情绪稳定性方面的性格特征; 情绪持久性方面的性格特征; 主导心境方面的性格特征。
(4)性格的理智特征
表现在感知、记忆、思维、想象等认知方面的性格特征属于性格的理智特征。
四、性格的类型(了解即可)
(1)心理技能类型说;(培因、里波特)
(2)向性类型说(容格)内倾性和外倾性
(3)社会———文化类型学说(斯普兰格)
(4)独立———顺从说(魏特金)场依存型和场独立型
(5)特质分析说(阿尔波特、卡特尔)卡特尔发明了“16项人格因素测量表” 16 PF量表
五、(稍看)性格差异的教育含义?或如何培养学生的性格?
第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。
第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。
第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。
第四，利用集体教育培养性格。
第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。 第六，帮助学生养成自我反省、自我教育的能力和习惯。
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