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2021教育心理学要点:学习的性质

2020-07-20 21:27

来源:新东方网整理

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  学习的性质

  一、学习的试误说

  1.桑代克三大学习律:准备律,练习律,效果律

  2.尝试错误的学习过程和实质

  问题,动机,试探,偶然成功,淘汰与选择,整和与协调。

  3.评价:

  作为一种早期的理论,武断的把动物实验的结果推广到人类的学习,后来受到许多理论家的反对。(其理论不具有迁移性质)

  二、经典条件作用理论

  1.提出者巴甫洛夫

  2.定义

  所谓经典条件反射,就是一种刺激替代过程,即由一个新的,中性的刺激(称为条件刺激,CS)替代了原先自然引发反应的无条件刺激(UCS)。由于条件刺激(CS)引发的反应,就称为条件反应。

  3.五条定律

  习得律,实验消退律,泛化律,分化律,高级条件作用律

  三、操作条件作用理论

  1.斯金纳

  2.操作活动的强化

  斯金纳认为,任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化,强化在有机条件反应的形成中起着关键作用。

  3.正强化与负强化

  正强化是一种积极的刺激,它跟随在机体行为反应之后出现,能够提高该行为再次出现的概率。负强化也是一种刺激,它的出现可以终止某种行为;如果它在一种行为反应后被取消或移开,则会提高该行为再次出现的概率。负强化的一个显著特点就是在某种行为反应之后,本来应继之而来的消极刺激被移走了,从而间接的使该行为得到了强化。

  四、顿悟说

  1.情景中所有刺激都是一个整体

  2.知觉的组织

  3.同化

  4.顿悟:

  学习是个体利用本身的智慧与理解力对情景与自身关系的顿悟,而不是动作的积累或盲目的尝试。

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