311教育综合中的外国教育史可以根据各个历史年份来梳理重难点,然后再理解记忆。以下是新东方网总结的外国教育史知识,希望对参加2019考研教育学的考生有所帮助。
2019考研311外国教育史知识:文艺复兴与宗教改革时期教育
1.人文主义教育的基本特征:人本主义;古典主义;世俗性;贵族性;宗教性
2.意大利人文主义:弗里吉奥,维多利诺(快乐之家)和格里诺
3.北欧人文主义:伊拉斯谟(主张人文主义基督教化,基督教人文主义化;代表作是《愚人颂》,《基督教君主的教育》和《论童蒙的自由教育》)维夫斯(《知识论》是文艺复兴时期最彻底的教育书籍;主张将基督教与人文主义结合起来,认为一切教育接应引导到虔敬,应在学生心中确立圣经的威信)莫尔(英国,乌托邦)
4.北欧人文主义和意大利人文主义的异同
差异 | 1.意大利人文主义教育具有较强的世俗性,而北欧人文主义教育则十分强调虔诚与道德的价值 | ||||
2.政治背景的不同,教育的政治功能也不同 | |||||
相同 |
1.古典科目构成人文主义课程的基础和主体 | ||||
2.强调教育与社会的联系,重视治人治事之学,忽视自然科学 | |||||
3.重视古典语言,忽视本民族语言 | |||||
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范围和代表人物 | 目的 | 内容 | 方法 | |
早期人文主义教育 |
主要包括意大利和北欧的人文主义教育,代表有维多利诺和伊拉斯谟等 | 培养重视传统、古典和具有基督教精神的新人 | 古典语言、古典学科、宗教教育 | 通才教育:人文主义基督教化,基督教人文主义化 | |
后期人文主义教育 |
主要包括法国和英国的人文主义教育,代表有拉伯雷,蒙田等 | 培养身心和谐发展,注重现实生活,追求自由,有良好判断力的新人 | 世俗知识、生活知识、实用知识 | 身心并行发展要求认识所有事物 | |