10、 个体智力测验：

　　（1）斯坦福-比内智力量表：

　　1 1916年量表：首先采用了智商这一概念。

　　2 1937年量表：年龄范围从1916年量表的3 ~ 13岁扩展为2 ~ 18岁，并且编制了测验复本，分别为L型和M型。

　　3 1960年量表：该量表采用离差智商。

　　4斯坦福-比内第四版（SB：FE）：该版的最大改变在于采用智力层次模型来划分和构建分测验。

　　SB：FE的智力模型：SB：FE的编制者用一个三层次的认知能力结构模型作为编制量表的框架。这一模型的最高层是一般智力g因子；第二层分成晶体智力和流体智力，此外又增加了短时记忆能力。短时记忆能力包括珠子记忆、句子记忆、数字记忆和物体记忆四个分测验。

　　（2）考夫曼儿童成套评估测验（K-ABC）是智力和成就的综合测量。K-ABC是以神经心理学和认知心理学研究为基础，以“个体问题解决和信息加工模式”定义智力。

　　K-ABC提供四个方面的分数：系列加工、同时加工、综合心理加工、成就测验。

　　（3）能力区分量表（DAS）：适用于2岁6个月到17岁11个月的儿童。

　　11、 团体测验于个体测验的差异：

　　团体测验采用多项选择，而个体测验多采用开放式问题。

　　团体测验多采用客观的计算机评分，而个体测验一般为施测者评分。

　　团体测验为团体施测，个体测验为个体施测。

　　团体测验多用于筛选，而个体测验多用于诊断及弥补工作。

　　团体测验标准化样本极大，而个体测验一般只用几千名精心挑选的被试。

　　12、 团体智力测验：

　　（1）文化公平智力测验（CFIT）是：一个非言语流体智力测量，最早由R.B.Cattell发表在《教育心理学》期刊上，它的目标是测量流体智力，避免文化因素的干扰。

　　（2）瑞文渐进测验（RPM）：该测验既可以个体施测，但更多作为团体施测。

　　该测验实际上是三个不同的测验：瑞文儿童彩色渐进测验、瑞文标准渐进测验、瑞文高级渐进测验。

　　我国由北京师范大学张厚桀教授主持，从1985年起对瑞文测验进行修订。

　　13、 图书群体测验的类型：非言语测验（古德依纳芙-哈里斯绘人测验）、非阅读性测验、婴儿智力测验、发展程序表。

　　14、 非阅读和非动作测验-皮波迪图画词汇测验修订本（PPVT-R）是：由L.M.Dunn编制，1981年修订的测验。测验由175张图片组成，每张图片上有4个图形。PPVT-R适用于2岁半到成人，测验需用时10 ~ 20分钟。由于不需要语言反应，所以常用于言语障碍、大脑麻痹、阅读困难和智力落后的被试及孤僻、注意不集中的儿童。

　　15、婴儿智力量表：

　　（1）葛塞尔发展程序表：该量表是最早编制于1925年的第一个婴儿智力量表。测量包括五个领域：大运动、精细运动、语言发展、适应行为、个体-社会行为。这一量表主要用于临床筛查和诊断。

　　（2）丹佛发展筛查测验（DDST）：主要用于筛查智力发展的大致范围，它评定了四个行为领域：个人-社会行为、精细动作适应行为、语言、大运动。

　　16、遗传和环境对智力的影响：遗传对智力的影响在研究中一般用遗传指数来表示。遗传指数为0意味着遗传在某种特质上不起作用；遗传指数为1意味着遗传完全决定了特质。当然，遗传对大多数特质的影响介于0 ~ 1之间。

(责任编辑：张婵)