对考研心理学中的发展心理学有了大概的了解以后,接下来就是学习与其相关的一些基本理论了,这部分知识比较庞杂,2016考研的学生需要注意学习方法,以便于更好的记忆。
心理发展的主要理论(一)
1.精神分析理论的心理发展观
(1)弗洛伊德:①人格动力理论:弗洛伊德认为,人格发展的基本动力是本能,人格的发展就是性(心理性欲)的发展。②人格结构理论:人格由本我、自我和超我组成,三者相互联系、相互制约,它们之间的关系决定着人格的基本面貌。本我位于人格结构的最低层,是由先天的本能、欲望所组成的能量系统,包括各种生理需要,本我是无意识,非理性的,遵循快乐原则。自我位于人格结构的中间层,从本我中分化出来的,其作用是调节本我和超我的矛盾,遵循现实原则。超我位于人格结构的最高层,是道德化的自我,包括良心和自我理想两个部分;它的作用是抑制本我的冲动、对自我进行监控、追求完善的境界,遵循道德原则。③心理发展阶段说:人格发展分为口腔期(0~1岁)、肛门期(1~3岁)、性器期(3~6岁,俄狄浦斯情结)、潜伏期(6~11岁)和生殖期(青少年期)。
(2)艾里克森:①艾里克森接受了弗洛伊德理论的基本框架,但更强调自我的作用,认为人格是生物、心理和社会三方面因素组成的统一体,个体人格发展要经过一系列的阶段,每个阶段都有其特定的目标、任务和冲突。各个阶段互相依存,后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。②心理发展分为八个阶段。婴儿期(0~1岁),信任对怀疑,体验希望的实现;儿童早期(1~3岁),自主对羞怯,体验意志的实现;学前期或游戏期(3~6岁),主动对内疚,体验目的的实现;学龄期(6~12岁),勤奋对自卑,体验能力的实现;青年期(12~18岁)同一性别对角色混乱,体验忠诚的实现,会出现合法延缓期;成年早期(18~25岁),亲密对孤独,体验爱情的实现;成人中期(约至50岁)繁殖对停滞,体验关怀的实现;成年晚期,完美对绝望,体验智慧的实现。
(3)弗洛伊德和艾里克森的区别与联系:①弗洛伊德强调本能的作用,将人格发展局限于母亲-儿童-父亲这个狭隘的三角关系中,特别强调早期经验在人格形成中的作用;②艾里克森更强调自我的作用,将个体发展置于更广阔的社会背景中,重视社会文化对人格发展的影响,认为人格发展是一个渐成的过程;③弗洛伊德对人格发展阶段的划分只到青春期,而艾里克森则将人格发展阶段扩展到了人的一生。④但是,艾里克森的发展理论是对弗洛伊德的继承、扩展与修正。
心理发展的主要理论(二)
1.行为主义的心理发展观
(1)华生:①华生认为,心理的本质是行为。各种心理现象只是行为的组成因素,都可用客观的S-R公式来论证。②华生是名副其实的环境决定论者,主要体现在:否认遗传的作用,夸大环境和教育的作用,认为学习包括情绪的基础都是条件反射。③华生进行了一项臭名昭著的小阿尔伯特实验,为其观点提供依据。在小阿尔伯特与小动物玩耍时,华生会制造一声巨响的声音,经过多次匹配,导致小阿尔伯特对小动物甚至带毛的物品都产生了恐惧。
(2)斯金纳:斯金纳的操作性条件反射,强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。首先,在斯金纳看来,强化作用是塑造行为的基础。行为是由伴随它的强化刺激所控制的。其次,强化在行为发展过程中起着重要的作用,行为不强化就会消退。再次,斯金纳强调及时强化,他认为强化不及时不利于人的行为发展。斯金纳的理论对儿童实际行为的控制:育儿箱、行为矫正、教学机器和教学程序。
(3)班杜拉:①班杜拉的社会学习理论从人的社会性角度研究学习问题,强调观察学习,认为人的行为变化不只是由内在因素决定,也不只是由外在因素决定,而是两者相互作用的结果。②观察学习是其理论的一个基本概念,指通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习,包括注意过程、保持过程、动作复现过程和动机过程。班杜拉认为,强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化。③班杜拉特别重视社会学系在社会化过程中的作用,他认为儿童攻击性的社会化是对被强化的攻击模式的模仿,男女儿童性别品质的发展较多的也是通过社会过程(特别是模仿作用)的学习,自我强化也是社会学习的模式影响的结果,亲社会行为通过呈现适当的模式也能够施加影响。
心理发展有广义的和狭义的两方面,广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展;狭义的心理发展仅指个体心理发展。考生在复习的时候要注意加以区分。
(责任编辑:张婵)